Sebelumnya sudah dibagikan kumpulan aplikasi sekolah Gratis, kali ini juga akan membagikan Kumpulan File Lengkap Aplikasi, Perangkat Metode Belajar, BOP PAUD Taman Kanak-kanak RA kepada sahabat semua. Saya kumpulkan dalam satu artikel banyak sekali aplikasi, metode dan perangkat berguru dan pembelajaran anak usia dini, kurikulum PAUD, Taman Kanak-kanak dan RA.
Semuanya mencakup; macam-macam metode dan seni administrasi pembelajaran anak usia dini, teknik pembelajarn PAUD, aplikasi data siswa, penyusunan kurikulum, RPPM/RPPH, promes prota, SPJ BOP, dan masih banyak lagi.
Download File Lengkap Aplikasi, Perangkat dan Metode Belajar, BOP PAUD Taman Kanak-kanak RA
Selengkapnya dapat anda download pada link berikut ini:
Demikian artikel membuatkan dari perihal Kumpulan File Lengkap Aplikasi, Perangkat Metode Belajar, BOP PAUD Taman Kanak-kanak RA. Untuk selengkapnya dapat anda kunjungi halaman ini.
Semoga dapat membantu dan bermanfaat untuk meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia. Amin...
Sebagai admin sekolah ingin juga rasanya membagikan Contoh Perangkat Belajar Kurikulum 2013 Taman Kanak-kanak RA atau PAUD yang dapat anda download di blog tercinta ini.
Perangkat ini termasuk salah satu komponen pendukung aktivitas mencar ilmu mengajar di tingkat Taman Kanak-kanak RA atau PAUD yang terdiri dari:
Muatan bahan kurikulum 2013 PAUD KI-KD
Standar tingkat pencapaian perkembangan anak
Promes semester 1 dan 2
Rangkuman penilaian perkembangan anak
Hasil nilai perkembangan anak
Instrumen penilaian perkembangan anak
Pembagian tema pembelajaran PAUD Taman Kanak-kanak RA
Rencana aktivitas harian PAUD Taman Kanak-kanak RA
Rencana pelaksanaan pembelajaran harian
Seperti biasa, bahwa ini hanya rujukan saja sehingga perlu pembiasaan dengan forum masing-masing.
Mungkin hanya itu saja supaya anda tidak ikut mudeng menyerupai aku alasannya membaca ocehan ihwal Contoh Perangkat Belajar Kurikulum 2013 Taman Kanak-kanak RA atau PAUD. Selanjutnya silahkan lihat pada link dibawah ini:
Contoh Format Instrumen Monitoring Guru Sertifikasi Taman Kanak-kanak RA PAUD ini sekedar membantu para pelaku pendidikan anak usia dini (PAUD) Taman Kanak-kanak dan RA utamanya kepala sekolah dan pihak yayasan dalam melaksanakan seleksi /penilaian terhadap kinerja guru / pendidik untuk meningkatkan kualitas pembelajaran sehingga menghasilkan anak didik yang berprestasi. Contoh ini memakai format ms word yang bisa di edit sesuai dengan kebutuhan masing-masing. Sebagai rujukan berikut ini:
Pelaksanaan kewajiban / beban kerja guru akseptor pemberian profesi, meliputi;
I. Pelaksanaan kewajiban / beban kerja guru
A. Jam Kerja dan Kegiatan Tatap Muka Guru
1. Memenuhi Jam Kerja 37,5 Jam kerja (@60menit) per minggu 2. Melaksanakan Kegiatan Tatap muka sekurang-kurangnya 24 Jam Tatap Muka per minggu.
B. Merencanakan Pembelajaran
1. Merencanakan pembelajaran diwujudkan dalam bentuk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sesuai dengan mata pelajaran yang diampu. 2. RPP dibentuk sendiri oleh guru di awal tahun / semester sesuai dengan Rencana kerja sekolah/madrasah
C. Melaksanakan Pembelajaran
1. Melaksanakan Kegiatan awal tatap muka yang meliputi aktivitas pengecekan dan atau penyiapan fisik kelas, materi pelajran, media, dll. 2. Melaksanakan aktivitas tatap muka face to face atau dengan memakai media lain sesuai dengan durasi waktu yang ada. 3. Membuat resume berupa catatan yang berkaitan dengan aktivitas tatap muka yang telah dilaksanakan
D. Menilai Hasil Pembelajaran
1. Melaksanakan evaluasi dengan memakai tes tulis atau lisan 2. Melaksanakan evaluasi dengan memakai non tes berupa pengamatan, pengukuran sikap dan evaluasi hasil karya.
E. Membimbing dan Melatih Peserta didik
1. Melaksanakan bimbingan dan latihan pada aktivitas pembelajaran. 2. Melaksanakan bimbingan dan latihan pada aktivitas intrakuler 3. Melaksanakan bimbingan dan latihan pada aktivitas ekstrakuler
F. Melaksanakan Tugas Tambahan
1. Mendapat kiprah suplemen / jabatan struktual dari sekolah/madrasah 2. Mendapat kiprah suplemen / jabatan khusus dari sekolah/madrasah
II. Kelengkapan pengajaran yang dimiliki
A. Perangkat Pembelajaran
1. Memiliki kalender pendidikan dan Jadual Mengajar Tahun berjalan 2. Memiliki Program Tahunan dan Program Semester berjalan 3. Memiliki Silabus dan RPP mata pelajaran yang diampu 4. Memiliki Jurnal Mengajar mata pelajaran yang diampu 5. Memiliki Buku Penilaian mata pelajran yang diampu 6. Memiliki Buku pegangan guru sesuai mata pelajaran yang diampu 7. Memiliki kumpulan soal-soal yang relevan 8. Memiliki Program remidi dan pengayaan
B. Administrasi Siswa
1. Memiliki ebsensi siswa sesuai mata pelajaran yang diampu. 2. Memiliki data base perkembangan pencapaian prestasi / nilai siswa sesuai dengan mata pelajaran yang diampu.
Rencana pelaksanaan pembelajaran (rpp) guru akseptor pemberian profesi, Kejelasan perumusan tujuan pembelajaran (tidak menjadikan penafsiran ganda dan mengandung sikap hasil belajar) a. Komponen peserta didik b. Komponen sikap hasil berguru (kata kerja operasional) c. Subtansi tujuan dijabarkan dari indikator yang diturunkan dari kompetensi dasar d. Tidak menjadikan penafsiran ganda e. Diurutkan dari kompetensi sederhana kekomplek
Materi bimbing (sesuai dengan tujuan dan karakteristik peserta didik) a. Sesuai dengan tujuan pembelajaran b. Terkait dengan realita kehidupan / kontekstual c. Sesuai karakteristik siswa (kemampuan berfikir siswa, realitas budaya setempat)
Pengorganisasian materi bimbing (sistematika materi dan kesesuaian dengan alokasi waktu) a. Sistimatis (hierakis atau prosedural) b. Kedalaman dan kesesuaiannya sesuai potensi siswa c. Alokasi waktu yang proposional
Pemilihan sumber / media pembelajaran a. Sesuai dengan tujuan pembelajaran b. Sesuai dengan materi pembelajaran c. Sesuai karakteristik siswa (tingkat perkembangan kognitif , karakteristik afektif dan keterampilan motorik)
d. Ketersediaan media/sumber Kejelasan skenario penjelasan Rumusan langkah-langkah aktivitas pembelajaran pada : a. Pendahuluan b. Kegiatan inti c. Kegiatan penutup
Kerincian skenario pembelajaran (setiap langkah tercermin strategi/metode dan alokasi waktu pada setiap tahap) a. Merencanakan strategi/metode pada setiap langkah kegiatan b. Alokasi waktu secara proposional setiap tahapan kegiatan c. Adanya aktivitas guru dan aktivitas siswa
Kesesuaian teknik evaluasi dengan tujuan pembelajaran Sesuai karakteristik kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran, meliputi : a. Penilaian proses b. Penilaian hasil c. Tes tulis atau verbal untuk mengukur aspek kognitif d. Observasi untuk mengukur aspek afektif atau psikomotor e. Portofolio
Kelengkapan instrumen (soal, kunci, pedoman penskoran) a. Naskah soal b. Lembar pengamatan c. Kunci jawaban d. Pedoman penskoran
Pelaksanaan aktivitas pembelajaran guru akseptor pemberian profesi
I PRAPEMBELAJARAN a. Memeriksa Kesiapan siswa b. Melakukan aktivitas apersepsi II KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN A. Penguasaan materi pelajaran a. Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran b. Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan c. Menyampaikan materi dengan terang dan sesuai dengan hierarki belajar d. Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan B. Pendekatan/strategi pembelajaran a. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi (tujuan) yang akan dicapai b. Melaksanakan pembelajaran secara runtut c. Menguasai kelas d. Melaksanakan pembelajaran yang kontekstual e. Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif f. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan C. Pemanfaatan sumber belajar/media pembelajaran a. Menggunakan media secara efektif dan efisien b. Menghasilkan pesan yang menarik c. Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media D. Pembelajaran yang memicu dan memelihara keterlibatan siswa a. Menumbuhkan partispasi aktif siswa dalam pembelajaran b. Menumbuhkan sikap terbuka terhadap respon siswa c. Menumbuhkan keceriaan dan antusisme siswa dalam belajar E. Penilaian proses dan hasil belajar a. Memantau kemajuan berguru selama proses b. Melakukan evaluasi final sesuai dengan kompetensi (tujuan) F. Penggunaan bahasa a. Menggunakan bahasa verbal dan tulis secara jelas, baik, dan benar b. Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai
Demikian saja sekedar sedikit klarifikasi dari perihal poin-poin Format Instrumen Monitoring Guru Sertifikasi Taman Kanak-kanak RA PAUD, biar bisa menunjukkan manfaat untuk kita semua.
Kurikulum yaitu seperangkat planning dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan materi pelajaran serta cara yang dipakai sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu (PP 32/2013 Pasal 1 ayat 16 yang merujuk pada UU 20/2003 Pasal 1 ayat 19)
Struktur Kurikulum 2013 PAUD merupakan pengorganisasian muatan kurikulum, kompetensi inti, kompetensi dasar dan usang belajar
MUATAN KURIKULUM PROGRAM PENGEMBANGAN:
Pengembangan akhlaq sikap sosial emosional dan kemandirian
Kompetensi Inti PAUD Kompetensi Inti PAUD merupakan citra pencapaian Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak pada final layanan PAUD usia 6 (enam) tahun yang dirumuskan secara terpadu dalam bentuk:
Kompetensi Inti Sikap Spiritual (KI-1);
Kompetensi Inti Sikap Sosial (KI-2);
Kompetensi Inti Pengetahuan (KI-3); dan
Kompetensi Inti Keterampilan (KI-4).
Kompetensi dasar
Kompetensi Dasar merupakan tingkat kemampuan dalam konteks muatan pembelajaran, tema pembelajaran, dan pengalaman berguru yang mengacu pada Kompetensi Inti.
Kompetensi Dasar merupakan pembagian terstruktur mengenai dari Kompetensi Inti dan terdiri atas:
Kompetensi Dasar sikap spiritual;
Kompetensi Dasar sikap sosial;
Kompetensi Dasar pengetahuan; dan
Kompetensi Dasar keterampilan.
Kompetensi Dasar dijabarkan lebih lanjut dalam indikator pencapaian perkembangan anak.
Tidak ada indikator khusus untuk KD pada KI 1 dan KI 2
Indikator pencapaian perkembangan anak untuk KD pada KI Sikap Spiritual dan KD pada KI Sikap Sosial tidak dirumuskan secara tersendiri. Pembelajaran untuk mencapai KD-KD ini dilakukan secara tidak langsung, tetapi melalui pembelajaran untuk mencapai KD-KD pada KI Pengetahuan dan KI Keterampilan, serta melalui pembiasaan dan keteladanan. Dengan kata lain, sikap konkret anak akan terbentuk saat beliau mempunyai pengetahuan dan mewujudkan pengetahuan itu dalam bentuk hasil karya dan/atau unjuk kerja. Contoh sikap konkret itu yaitu sikap hidup sehat, jujur, peduli, rasa ingin tahu, kreatif, kritis, percaya diri, disiplin, mandiri, bisa bekerja sama, bisa menyesuaikan diri, dan santun
MUATAN PEMBELAJARAN Muatan pembelajaran yaitu cakupan materi yang ada pada kompetensi dasar sebagai materi yang akan dijadikan kegiatan-kegiatan untuk mencapai kompetensi sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan.
PERENCANAAN PEMBELAJARAN
Perencanaan Program Semester (PROSEM)
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM)
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH)
Perencanaan Program Semester (PROSEM), berisi daftar tema satu semester termasuk alokasi waktu setiap tema dengan menyesuaikan hari efektif kalender pendidikan yang bersifat fleksibel. Perencanaan PROSEM:
membuat daftar tema satu semester
menentukan alokasi waktu untuk setiap tema
menentukan KI dan KD pada setiap tema
memilih, menata dan mengurutkan tema
menjabarkan tema kedalam sub tema dan sanggup dikembangkan lebih rinci lagi menjadi sub-sub tema untuk setiap semester;
mencermati kompetensi dasar yang sesuai dengan sub tema yang akan dikembangkan
RPPM
RPPM disusun untuk pembelajaran selama satu minggu. RPPM sanggup berbentuk jaringan tema atau format lain yang dikembangkan oleh satuan/lembaga PAUD yang berisi projek-projek yang akan dikembangkan menjadi kegiatan pembelajaran.
Pada final satu atau beberapa tema sanggup dilaksanakan kegiatan puncak tema. Puncak tema sanggup berupa kegiatan antara lain menciptakan kue/makanan, makan bersama, pekan raya hasil karya, pertunjukan, panen tanaman, dan kunjungan.
RPPH
RPPH yaitu perencanaan kegiatan harian yang akan dilaksanakan oleh pendidik dan/atau pengasuh pada setiap hari atau sesuai dengan kegiatan lembaga.
Komponen RPPH, antara lain: tema/sub tema/sub-sub tema, kelompok usia, alokasi waktu, kegiatan berguru (pembukaan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup), indikator pencapaian perkembangan, evaluasi perkembangan penerima didik, serta media dan sumber.
Pendekatan tematik terpadu memakai tema yang telah dipilih
Model pengelolaan kelas yang diadaptasi dengan model pembelajaran yang akan digunakan, misalnya:
model pembelajaran kelompok dengan sudut-sudut kegiatan,
model pembelajaran kelompok dengan kegiatan pengaman,
model pembelajaran area, dan
model Pembelajaran sentra
Rangkaian proses pada pendekatan saintifik yaitu: mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, menalar, mengomunikasikan
Penilaian
Penilaian proses dan hasil berguru PAUD merupakan proses pengumpulan dan mengkaji informasi secara sistematis, terukur, berkelanjutan, serta menyeluruh wacana pertumbuhan dan perkembangan yang telah dicapai oleh anak selama kurun waktu tertentu. Lingkup evaluasi semua aspek perkembangan yang dirumuskan dalam kompetensi sikap, pengetahuan dan keterampilan.
